【摘要】高效課堂的特征歸結為：1、行為示范性，只有德才兼備，才能得到學生的尊敬。只有親其師，才能信其道。2、教有針對性，從教學的實際出發而不是從教學的理念出發。3、學有實效性，不管理論如何更新，形式如何變化，都離不開學生的實際發展這一根本目標。4、學科趣味性，為了提高課堂效率，必須在課堂教學中，結合學科的特點，盡可能的展現出本學科的魅力。5、課堂開放性，需要學生的積極參與，需要老師富有遠見的引導，保持課堂適度的開放。6、發展持續性，就是創新。

【關鍵詞】：行為示范性、針對性、實效性、趣味性、開放性、發展持續性。

    課堂教學是教學的主陣地，有效和高效課堂是我們不懈的追求。在學習名師示范課、觀摩優秀教師的展示課及平常接觸的教學實際。我把評價高效課堂的特征歸結為：行為示范性，學有實效性，教有針對性，學科趣味性，課堂開放性，發展持續性。

一、行為示范性。

只有德才兼備，才能得到學生的尊敬。只有親其師，才能信其道。課堂是一個個鮮活的生命組成的。有的老師把學生當梯子，而優秀的老師甘愿當學生的梯子，還給老師們當梯子！因此，人品，決定課品！

有一位老師，到外校上《春酒》，學生開始不怎么配合，也就是反應比較冷淡。他就不停的提問，提一些比較簡單的問題。當講到“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”時，老師要同學說“靠”能不能改成“偎”，并且要求學生做出“靠”的動作，學生只是說，還不敢靠過去，老師就自己把身子靠了過去，頓時，全班氣氛活躍起來了。這一行為，就是告訴學生老師是和藹可親的，是很愛他們的。

還有課堂上關注學生，如不可能做到眾生平等的話，部分學生就會離隊伍越來越遠。雖然有時學生不會直接說出來，久而久之，老師就會對學生產生較深遠的影響。正如有學生說，有的老師很偏心，一學期只知道關心部分尖子生。

具體到一個學科，老師對學科知識的感情，態度，掌握程度，表達形式，比如板書、課件、教學語言、教學的偶發現象處理等，對課堂質量的影響是不可忽視。

因此，任何高效的課堂，都不可能離開老師良好的道德修養和學業術素養。

二、教有針對性。

教學理念和教學實際緊密結合。從教學的實際出發而不是從教學的理念出發。

    確定了學習的目標，教學才有針對性。一位老師上《項脊軒志》，為了調動課堂氣氛，對每一位回答問題的學生都頒發一些獎品。其實，獎品在發放過程中，不要說會占時間，學生拿到獎品之后，肯定會好奇。他們的注意力就會分散。我個人認為，教學行為應該針對某些核心目標而展開。不要分散，要集中。激勵學生的形式可以很多種，如果時間允許，我們當然可以進行多種活動。

    如果學生回答了一個問題，再給他一個和主體目標相關的問題，用思考或更加積極的方式來激勵學生。

    語文學科，表面看起來，什么都是語文，說什么“生活的外延就是語文的外延”。事實上，在一堂課里，具體到一個具體的課型，比如新授課、復習課，還有閱讀課，作文課，講讀課，自讀課，一定要做到教學目標簡單明確，不需要面面俱到，遍地開花。

高效課堂，就是目標集中，課堂的任何環節都可以聯系起來，也就是可以構成一個整體。老師的拓展延伸，也和主要目標有關，而且不會影響主要目標，分散肢解目標。

三、學有實效性。

不管理論如何更新，形式如何變化，都離不開學生的實際發展這一根本目標。說通俗一點就是學生學習，有實際的收獲。

當然，實際操作當中，老師更多是為了分數而教。學生的成績有提高，就是認為是有實效。根據新時代對學生的要求，學生學習絕對不單單是分數。我們的教學方式也應該按照新課標理念，結合本學科的實際情況，朝有利于學生成長的方向而努力。

 課堂里，很多老師為了過分的追求課堂容量或者是提高課堂的學術品味，一是導入比較遠，二是，拓展比較寬。

“一位老師上李白《將進酒》，開頭20分鐘是這樣安排的：（1）討論在古希臘、文藝復興、春秋戰國、盛唐這四個時代中，你最希望生活在哪個時代；（2）讓學生說說心中的李白；（3）教師介紹別人眼中的李白；（4）學生說說自己所知道的李白詩歌。”[1]其實，這幾個問題，不是說毫無意義。因為，我們的課堂是有時間限定的，我們的教學應該要有比較明確的目的，簡單介紹李白，激發學生對李白的興趣和思考，這里似乎用力過多。

還有，一位老師很有創意上《春酒》，以拍電影的形式，來竄課。學生覺得好玩，但事實上，遠離了課堂教學的真正目標，感情基調完全背離文本。

四、學科趣味性。

興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有教育。課堂教學中，如果不能挖掘學科的趣味，很難把學生的注意力集中。為了提高課堂效率，必須在課堂教學中，結合學科的特點，盡可能的把本學科的魅力展現出來。

程少堂老師上《荷花淀》： 有這樣一個民歌：“世上獅子愛麒麟，阿哥阿妹結同心。哪個先上黃泉路，望鄉臺上喊三聲。” “世上獅子愛麒麟”，麒麟是傳說中的一種動物，美的動物，比喻小伙子追求漂亮姑娘；“阿哥阿妹結同心”就是兩人很好啦，“同心”就是要好，很可能已經同居了。“哪個先上黃泉路，望鄉臺上喊三聲”，這表示海枯石爛永不變心嘛。我把它改一改。我把這四句改成：“我們兩個下決心，馬上登記去結婚。結婚以后不變心，哪個變心不是人。”“意思一樣，味道呢，味道差些。是不是？含蓄、蘊藉、有味道，這是中華民族藝術的一個追求。含蓄也是適中和諧。”整個過程中聽課師生笑聲不斷，全場沸騰，學生情緒高漲。 [2]

學科的趣味性，是學生熱愛學科的重要原因。每一門學科都有自己的學科的特點和趣味，關鍵是我們老師備課、上課時，盡可能考慮到。有趣味的課堂，才會是高效的。

五、課堂開放性。

課堂教學，應該在老師的預先設計和課堂主導下進行。但是，為了更好的培養學生的能力，課堂上的行為，應該具備一定的開放性。

 課堂上，一些問題的討論，允許學生自由發言，增加自主合作探究的機會。從心理學的角度，如果，單從一個方面輸入信息，學生容易疲勞。在一定的范圍內，大膽開放，讓學生暢所欲言，最后要進行必要的點撥。

當然，我們不能每一節課都要求做到開放，也不能沒有節制的開放、拓展。如“一位老師教學臺灣作家林海音的《爸爸的花兒落了》，在引導學生抓住文中多處細節，深入感知爸爸的形象后，穿插了《城南舊事》出版后記中父女倆關于駱駝脖子底下鈴鐺的作用的討論。接下來要求學生說說在自己生命體驗中類似文中父親一樣的人；老師接下來講述呂不韋如何嚴格教育秦始皇的故事。”【3】其中的開放性拓展，有些是沒有必要的。

    我們的課堂，需要學生的積極參與，需要老師富有遠見的引導，保持課堂適度的開放，是高效的特征之一。

六、發展持續性。 

教學是一門無止境的藝術。任何一位教師，對教學的體會都是不一樣的。也就是“教學有法，教無定法”。很多老師，在自己的教學實踐中，除了吸收他人的先進理念，借鑒成功方法，最終都形成了自己的個性。也就是有自己的創新。

    課堂教學，要走上新的臺階，要追求適合自己的文化積累、個性特征，就必須走創新之路。走創新之路，也就是發展的持續性。

 我們只有不斷的學習，吸納，不斷的把外在的知識和經驗結合自己的教學實際，在保證主體目標不背離，大致方向不逆轉的前提下，我們可以大膽的創新。

比如，作文教學，我們學校一位老師上，作文課。章法訓練，列提綱， “借鑒優秀文章的清晰脈絡”，學會寫作，做到脈絡清晰。重點是在思維訓練。 為了達到思維訓練的目的， 他進行了范文遷移的訓練。學生，現炒現賣，很快就明白了一篇好文章，就是要脈絡清晰。

這種創新，就是一改傳統作文教學的籠統性，具有可操作性。

當然，課堂教學理論研究也是無止境，以上特征并不能涵蓋所有的高效課堂。但是，我們在教學中，多注意教學行為的示范性，實效性、針對性，保持課堂的開放性，挖掘學科的趣味性，積極探索、創新，走持續發展之路。我想，應該有益于提高課堂的效率。

參考文獻：                                   

[1]、《中學語文教學參考》2010，第9期P.75.

[2]《程少堂教學藝術論》四川師范大學文學院：許書明  教授

[3] 《中學語文教學參考》2010，第9期P.75.