摘要：“教學(xué)做合一”是著名教育家陶行知生活教育理論的教學(xué)論中的主導(dǎo)思想。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就要真正地從生活中獲得知識(shí)，提升能力；又要在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，感悟生活。課堂教學(xué)的實(shí)際操作要體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)過(guò)程，于知識(shí)能力的培養(yǎng)中懂得熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。生活是獲得知識(shí)的源泉。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一  生活教育  生活處處皆語(yǔ)文 

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。著名教育家陶行知也曾說(shuō)：“教學(xué)做合一”，是生活教育理論的教學(xué)論中的主導(dǎo)思想。教學(xué)做合一是生活法，也是教育法，更是獲得知識(shí)的源泉。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最廣闊的天地！

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。” 在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

為此，在人教版七年級(jí)下《黃河，母親河》的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，我以陶先生的生活教育理論為指導(dǎo)，從詩(shī)歌《黃河頌》導(dǎo)入，溫故而知新，設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、齊讀的方式，并配以雄壯的背景和音樂(lè)。此處創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)意在使“教”在實(shí)際中去“做”，使“教”在體會(huì)中去“學(xué)”。讓孩子們?cè)邳S河雄壯的大背景下真正地隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。孩子們?cè)诩で橹姓嬲呓赣H河，沉醉于文學(xué)的氛圍中。書(shū)聲瑯瑯，充滿(mǎn)激情應(yīng)是語(yǔ)文課堂獨(dú)有的風(fēng)景。在神采飛揚(yáng)、聲情并茂的朗讀中，再現(xiàn)了詩(shī)人洋溢在字里行間的情感，體悟了詩(shī)文蘊(yùn)涵的情味、意境和神韻。一曲黃河的贊歌也從這奏響。教學(xué)生在誦讀中去體悟，去走進(jìn)，去感受！

教學(xué)中，出示黃河視頻資料，在黃河雄壯的大背景和黃河鋼琴曲的映襯下，一生導(dǎo)讀，一生領(lǐng)讀，全體誦讀。好一曲黃河的頌歌！黃河，我們的母親河，她印記著歷史的足跡和歲月的斑斕，在我們心緒涌動(dòng)之時(shí)，開(kāi)啟了今天的黃河文化巡禮！今天，我們以活動(dòng)展示的方式向大家再現(xiàn)黃河母親的風(fēng)采，從中再次體味母親河不朽的精神！

激情的導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的內(nèi)趨力，在走進(jìn)課堂活動(dòng)時(shí)更是激情澎湃。由此我深刻地認(rèn)識(shí)到：教以“生活”為中心，抓住孩子們心靈的震顫對(duì)于孩子的“學(xué)”來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。情境的創(chuàng)設(shè)與情感的引領(lǐng)，加強(qiáng)了小組的主體有效參與，實(shí)現(xiàn)了全員的有效參與。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我大膽地采用了“你對(duì)黃河知多少”，“你想對(duì)黃河說(shuō)什么”“真情成文”三大板塊。這次創(chuàng)新設(shè)計(jì)采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)精神。寓教于樂(lè)，全員參與。教、學(xué)、做的重點(diǎn)放在了解知識(shí)，整理歸納和情感熏陶、真誠(chéng)成文幾處，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的設(shè)計(jì)真正地可以走進(jìn)學(xué)生的世界，這不僅是一種情感的奠基，也是點(diǎn)燃孩子們熱情的前奏，更是一篇真實(shí)感人的文章問(wèn)世的基石。

 “你對(duì)黃河知多少”是黃河文化巡禮的第一站。我摒棄了過(guò)去避而不學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)誤區(qū)，或者單純寫(xiě)作的作文課教學(xué)。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了從地理、歷史、文藝、文學(xué)和環(huán)保五方面了解黃河的文化。這一設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備階段就引起了孩子們極大的興趣和熱情。他們紛紛出謀劃策，自主選取代表，主動(dòng)搜集整理資料，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的展示方式。在文藝組設(shè)計(jì)的《龍的傳人》激昂的旋律中我們感受到了黃河的遼闊和壯美，正因如此，她才成為萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)，也吸引了無(wú)數(shù)的文人騷客留下了許多膾炙人口的名篇。我們一起感受了黃河無(wú)窮的魅力。文學(xué)組的介紹更是獨(dú)具匠心。關(guān)于黃河 的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)；誦讀賞析羅隱的《黃河》；關(guān)于黃河的詩(shī)句；全體學(xué)生重溫李白的《將進(jìn)酒》……精彩紛呈的自主設(shè)計(jì)，鏗鏘有力的語(yǔ)言表達(dá)，使得文學(xué)的積累與情感的點(diǎn)燃同步，真正地使學(xué)生投入其中，樂(lè)意無(wú)窮。環(huán)保組的《告炎黃子孫書(shū)》更是于情感升華處警鐘長(zhǎng)鳴，發(fā)人深省，真正起到情感教育與德育滲透的目的。

在此處環(huán)節(jié)中，我真正地體會(huì)到了陶先生曾精辟論述的“自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)”的啟發(fā)式教學(xué)思想，“在自覺(jué)上培養(yǎng)自動(dòng)，才是正確的培養(yǎng)”啊！教、學(xué)、做的統(tǒng)一中，歷史、文藝和文學(xué)組精彩紛呈，故事、傳說(shuō)，層出不窮；歌曲《龍的傳人》激活了情感的活水；一首首詩(shī)歌的吟唱更是激情盎然。從活躍的有效參與中，他們真正地感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和文學(xué)的獨(dú)特魅力。真的是"有生活做中心的教育是活教育”。生活處處皆語(yǔ)文啊！對(duì)黃河淵源流長(zhǎng)的文化的了解，使孩子們?cè)谡故局懈畹伢w會(huì)到黃河是中華民族的搖籃，一種對(duì)母親河五千年文明的敬畏和熱愛(ài)之情油然而升，而這種感情又在黃河現(xiàn)狀面前再次達(dá)到高潮。一幅幅黃河環(huán)境污染現(xiàn)狀的圖片，滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，這殘酷的現(xiàn)狀為我們敲醒了環(huán)境保護(hù)的警鐘，不由得我們不掩卷沉思。此刻真正實(shí)踐了 “接受了生活教育就能增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰"的行知理論。

黃河文化巡禮隨著澎湃的激情進(jìn)入第二站“你想對(duì)黃河說(shuō)什么”。這一處是激昂過(guò)后情感的沉淀和理性的思考。各組紛紛以自己喜歡的方式展示了自己的感受，匠心獨(dú)具的對(duì)聯(lián)、設(shè)計(jì)精巧的廣告詞，激情洋溢的散文詩(shī)，感情充沛的愛(ài)國(guó)宣言，這都是孩子們真正走進(jìn)黃河，走進(jìn)課堂的證明。“九曲河沙名副其實(shí)是黃河  十億愛(ài)心扭轉(zhuǎn)乾坤變碧水”“波濤洶涌 橫跨九州大地  心潮澎湃 哺育華夏兒女”“黃河濁浪興華夏 禮儀清波潤(rùn)昌明”。稚嫩的青春之筆，縱然不是千古佳句，卻是真情的流露，情感上升為理性和能力的升華。

一觸即發(fā)的情感之水讓它盡情地流淌，就自然進(jìn)入文化巡禮第三站“真情成文”。那澎湃的激情和跳動(dòng)的思緒借感情之筆恣意揮毫，便是一曲心靈的贊歌。跳動(dòng)的思緒和澎湃的激情可以跨越時(shí)空的界限，在共同傾聽(tīng)一曲黃河絕唱中，一起回蕩著我們對(duì)母親河那亙古不變的情思！可延性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)可以讓孩子們?cè)谖磥?lái)的生活中有更為廣闊的提升空間。點(diǎn)燃孩子們的激情，營(yíng)造激情的氛圍，是孩子們真正走進(jìn)課堂的前提。課堂的主人是學(xué)生，真正的教學(xué)是學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)與參與！創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，也是一種教學(xué)藝術(shù)，更是語(yǔ)文人文性魅力的所在！生活永遠(yuǎn)是語(yǔ)文最廣闊的課堂！

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主地“動(dòng)起來(lái)了”，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)，思想活躍，方式靈活，眼界比過(guò)去更開(kāi)闊，在多方面取得了學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了綜合能力的提高。同時(shí)，老師們還從這些活動(dòng)中進(jìn)一步了解了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在學(xué)生中的不同類(lèi)型的智慧。教育的評(píng)價(jià)不能是唯一的。知識(shí)含量的增多，多方面能力的提高，主動(dòng)有效的參與都是一節(jié)高效教育課堂的有機(jī)評(píng)價(jià)尺度。

我真正感到：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)做是統(tǒng)一的。生活本身就是語(yǔ)文最好的題材，生活有多遼闊，語(yǔ)文的天地就有多遼闊！把寫(xiě)作置于廣闊的生活海洋之中，用真情與生活對(duì)話，讓課堂走進(jìn)生活，讓每一次綜合性學(xué)習(xí)和寫(xiě)作都成為我們走近生活的媒介，成為點(diǎn)燃寫(xiě)作和生活激情的星星之火，更成為孩子們通向文學(xué)殿堂的一條光輝大道，這正是肩負(fù)在我們身上的重?fù)?dān)。生活是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。就讓我們點(diǎn)一粒人文的種子，激活一潭思維的活水，讓生活成為我們不竭的知識(shí)源泉吧！